ZACZNIJ OD NAGRANIA <— KLIK
“Nie poddawaj się” to wiadomość, którą chcieli przekazać autorzy nagrania. Dla mnie jednak najbardziej wartościowym elementem wydarzenia była radość i wsparcie jakie okazali pozostali uczestnicy zajęć. Wspólne celebrowania sukcesów i przeżywanie radości – nic tak nie umacnia więzi, nie pomaga w dążeniu do celu i nie kształtuje samooceny i poczucia własnej wartości. Przy okazji zaspokajając potrzeby bezpieczeństwa, uznania, miłości, przynależności i samorealizacji.
Tematem budowania wspólnoty zajmuję się często – piszę o jego znaczeniu w kontekście osiągnięć szkolnych uczniów, ich samooceny i zaspokajania potrzeb, a także mówię wprost, że jeśli nie nauczymy się, że klasa szkolna, to mała grupa reprezentacyjna przyszłego społeczeństwa jakie będzie tworzyć kraj i naród – będziemy zmuszeni powtarzać lekcje historii w rzeczywistości.
Praktyczne wskazówki odnośnie metod i technik budowania wspólnoty ZNAJDZIESZ TUTAJ <– KLIK w artykule i nagraniu stworzonym w ramach współpracy z nauczycielką, która uczestniczyła w prowadzonych przeze mnie warsztatach.
Zebrałam też dla Ciebie w jednym miejscu publikacje (artykuły i scenariusze), które pomogą Ci zgłębić temat i być może zainspirują Cię do opracowania własnych zajęć mających na celu budowanie wspólnoty klasowej i szkolnej.
BUDOWANIE WSPÓLNOTY – scenariusz zajęć dla klas 1-3
WSPÓLNA PRACA TO SUKCES – scenariusz zajęć dla klas 4-7
TWÓRZ WSPÓLNOTĘ – scenariusz zajęć dla grupy wiekowej 10-12 lat opracowany w ramach projektu “Wiem, czuję… Pomagam!”, Kulczyk Foundation
DOBRA ORGANIZACJA PRZESTRZENI I ZARZĄDZANIE ZASOBAMI GRUPY KLUCZEM DO EFEKTYWNEJ PRACY – artykuł poświęcony technikom i rozwiązaniom z różnych systemów edukacyjnych ułatwiających organizację pracy i wzmacniających więzi pomiędzy uczniami
Nigdy nie zapominajmy o potrzebie budowania wspólnoty. Niezależnie od tego, czy uczymy chemii, czy historii, jesteśmy wychowawcami lub nauczycielem na zastępstwie, pracujemy w przedszkolu, czy liceum. To właśnie umacnianie relacji zmieni oblicza edukacji.
